Enseigner en Petite Section et Toute Petite Section : construire un accueil s écurisant pour engager les élèves dans les apprentissages
L’entrée à l’école maternelle constitue une étape déterminante pour les jeunes enfants comme pour leurs familles. Comment accueillir des élèves de 2 à 4 ans dans des conditions qui sécurisent, structurent et favorisent leur engagement dans les apprentissages ? Cette formation propose aux enseignants de Petite Section et Toute Petite Section d’analyser leurs pratiques, d’ajuster leur posture professionnelle et de construire des outils concrets pour organiser un environnement de classe serein, lisible et propice aux premiers apprentissages.
Objectifs
Identifier et comprendre les spécificités du développement des élèves de PS et TPS (C3, C6).
Prendre en compte les dimensions cognitive, affective et relationnelle dans sa pratique (C3, C6).
Concevoir des situations adaptées aux très jeunes élèves (P3).
Ajuster les dispositifs aux besoins et rythmes d’un élève de TPS et PS (P3).
Penser la structuration de l’espace et du temps (P4).
Avoir un ajustement par rapport aux écarts de développement, notamment TPS / PS (C4).
Prendre en compte des besoins spécifiques : propreté, langage, séparation…(C4).
Travailler avec l’ASEM (C10).
Adopter des pratiques d’accueil cohérentes (C10).
Articulation avec l’équipe de cycle (C10).
Construire une relation de confiance avec les familles (C12).
Adopter une communication adaptée lors de l’accueil (C12).
Construire une coéducation avec les familles autour de la première scolarisation (C12).
Contenus
SESSION 1 : Comprendre les enjeux de l’accueil en PS et TPS et analyser ses pratiques
Cette première session vise à poser les fondements professionnels nécessaires à un accueil adapté des élèves de PS et TPS, en articulant connaissances sur le développement de l’enfant et analyse des pratiques de classe. Permettre aux stagiaires de faire évoluer leur regard sur l’accueil et d’identifier des axes d’ajustement de leurs pratiques.
Les contenus abordés portent sur :
- Les spécificités du développement des enfants de 2 à 4 ans (besoins physiologiques, affectifs, langagiers et cognitifs) et leurs incidences sur les situations d’apprentissage
- Les enjeux de la première scolarisation, notamment la séparation, la sécurisation affective et la construction progressive du statut d’élève
- Les différences entre TPS et PS, impliquant des ajustements pédagogiques spécifiques (rythmes, autonomie, langage, relation à l’adulte)
- L’accueil comme objet d’enseignement, conditionnant l’entrée dans les apprentissages
- L’analyse de l’organisation spatiale et temporelle de la classe : aménagement des espaces, circulation, repères visuels, gestion des temps d’accueil et de transition
- L’identification des gestes professionnels favorisant un climat de classe sécurisant et propice à l’engagement des élèves
SESSION 2 : Concevoir et mettre en œuvre un accueil structurant et sécurisant
Cette seconde session est centrée sur la conception de réponses pédagogiques concrètes et transférables en classe, permettant de structurer l’accueil et de favoriser l’autonomie et l’engagement des élèves. Outiller les enseignants pour transformer leurs pratiques et construire un environnement d’apprentissage serein, structuré et adapté aux élèves de PS et TPS.
Les contenus abordés portent sur :
- La construction de rituels et de routines d’accueil (séparation, entrée en classe, regroupement, transitions) et leur progressivité dans l’année.
- La structuration du temps de classe et l’organisation des moments clés (arrivées échelonnées, gestion des transitions, premiers temps d’activité).
- L’aménagement de l’espace comme levier d’autonomie et de régulation du groupe (accessibilité du matériel, zones identifiées, repères visuels).
- Les gestes professionnels d’accompagnement de l’autonomie (consignes, étayage, posture de l’adulte, place du langage).
- La coopération avec l’ASEM dans l’organisation et la conduite des temps d’accueil et de vie de classe.
- La relation avec les familles, en particulier lors de la première scolarisation : modalités d’accueil, outils de communication, construction d’une relation de confiance.
- L’élaboration d’outils professionnels transférables : scénarios d’accueil, trames de rituels, supports de communication, pistes d’aménagement.
Public
Enseignant en élémentaire, Enseignant en maternelle
